Aprender a aprender

Por: Daniella Reyes

1. Área: Alfabetización en Medios
2. Grupo: Estudiantes de Quinto de Secundaria
3. Edad: 16 a 17 años
4. Tema:  Los mensajes mediáticos se construyen 
5. Unidad: Definir el contenido de un noticiero
6. Justificación: Este es un tema que por el contenido que presenta puede coadyuvar a los estudiantes a dos cosas paralelamente:

• Por una parte serán consientes de cómo se construye un noticiero de televisión, aprenderán a tomar decisiones críticas en su rol de Jefe de Prensa y al terminar la actividad se darán cuenta de que muchas veces se toman decisiones subjetivas que afectan a la gente y en este caso particular a la sociedad.

• Por otra parte tomaremos conciencia de cómo se estudia, cómo buscamos fuentes de información, cómo seleccionamos la información y que decisiones tomamos para escoger una fuente y no otra, cómo plasmamos lo aprendido, estos aprendizajes me motivan, cómo me siento frente a estos nuevos saberes, cómo comunico lo que aprendo a los demás y cómo recibo información de ellos, cómo comparto mi información con el grupo,  cómo nos evaluamos críticamente. (Hablo de un nosotros porque me incluyo en el proceso de aprender a aprender)

7. Actividad: La actividad propuesta es crear un noticiero que dure 22 minutos. Para dicha actividad el grupo será dividido en 5 grupos de 5. El grupo debe elegir una secuencia de noticias en orden de importancia para su publicación, dejando de lado aquellas que no les parezcan relevantes. Exponer  sus criterios y argumentar.

8. Objetivo:

Asumir el rol de un Jefe de Prensa explorando conscientemente cómo se construyen las noticias y definiendo que noticias son o no relevantes para la sociedad y cómo las ordena para su transmisión.

(Darse cuenta cómo las decisiones subjetivas influyen en cómo se las reportan)

 9. Dimensión cognitiva

En esta dimensión se trabajará con los estudiantes para que sean conscientes de sus conocimientos previos y los conocimientos adquiridos.

• Tarea previa: 

Los estudiantes una clase antes llevarán a casa la tarea de ver un noticiero con su familia y    analizar cuál es el orden de importancia de la noticia, en cuántos bloques se divide, qué tipo de noticias existen, ¿son estas noticias relevantes para la sociedad, para el estudiante, para su familia?

• En clase: 

Los estudiantes comentarán que vieron en el noticiero, que hablaron con sus familias al respecto. ¿Alguna vez se dieron cuenta de todo lo que incluye un noticiero?, ¿Es importante?, ¿Influye en la sociedad?, ¿Influye en el estudiante?, ¿Son importantes las noticias?-¿Por qué?, ¿Qué tipo de noticias conocen?, ¿Cómo creen que se organiza las noticias?, ¿Hay noticias más importantes y menos importantes que se publican?-¿Por qué?, ¿Creen que hay un encargado de esto?, ¿Quién?Mientras los estudiantes van respondiendo a las preguntas, se ira generando un esquema de cómo se trabaja al interior de un canal de televisión (prensa).

1    10. Dimensión afectivo – emocional

Una vez consientes de cómo se trabaja en un noticiero, respondiendo a las preguntas planteadas y otras que surjan de la curiosidad de los estudiantes, éstos deberán realizar dos actividades de búsqueda de información mediante Internet en aula

• Investigar y definir cuál es el rol de un jefe de redacción. Comentarlo en la clase comparando fuentes, construyendo un concepto común de Jefe de Redacción en base a todas las aportaciones de lo investigado por los estudiantes.

• Comparar dos portadas de periódicos a nivel nacional y ver que historias similares existen, que historias distintas, qué impresión tienen de las portadas los estudiantes, cómo los hacen sentir, qué les cambiarían, los titulares influyen en la lectura de la noticia, un titular puede influir en la compra del periódico - ¿Por qué?, que tipo de fotografías se publican en primera plana, qué sugieren estas fotos, desde el punto de vista del estudiante titulares y fotos influyen en la exposición de la noticia. Compartir la investigación con el resto del grupo y hacer comparaciones entre lo asimilado entre unos y otros.

• Evaluar con los estudiantes a nivel personal y luego grupal, si comprendieron la tarea, dónde tuvieron más dificultades, ¿ayudo a su proceso cognitivo?, despejar dudas.

11. Dimensión social
Para la dimensión social se dividirá al grupo de estudiantes en cinco grupos de cinco personas al azar, se les distribuirá una hoja con noticias, calidad de la imagen y tiempo de la noticia, con todo el conocimiento adquirido ellos deberán construir un noticiero que dure 22 minutos, debiendo dejar de lado noticias que no les parezcan relevantes.

• El objetivo es estructurar el noticiero y dentro de éste el orden de importancia de las noticias, argumentar, provocar en los estudiantes exposición de sus puntos de vista, trabajo en equipo, selección de la información.
• Por último los grupos deberán nombrar un jefe de prensa que exponga con argumentos sólidos porqué estructuraron así su noticiero,  el orden de importancia de las noticias. 
• Se compararán entre los cinco noticieros y se creará un debate acerca de la estructura y el orden que establecieron en los diferentes grupos. 

12. Evaluación

Una vez terminada la exposición los grupos deberán entregar por equipos:

¿Qué aprendieron?

¿Cómo aprendieron?

¿Cómo desarrollaron la tarea?

¿Fue difícil, fácil?

¿Faltó algo?

En relación al tema ¿falto algo?

Una vez realizado el trabajo pediría al grupo que reflexionen cómo aprenden ellos, ¿qué proceso siguen?, ¿se parece al realizado en aula, es diferente? Y les pediría que los publiquen en Edmodo para que todos compartamos nuestras experiencias.